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标题: 儿童绘画特点浅谈－－赵叔叔与小朋友的对话系列一 [打印本页]

作者: jimmy_z 时间: 2005-11-20 01:02
标题: 儿童绘画特点浅谈－－赵叔叔与小朋友的对话系列一
 儿童画富有想象我觉得家长要培养孩子们对画画的兴趣，儿童在画画时不会考虑画的构图和效果，他们更多的是想表达出他们内心所想要表达的世界，他们的画不能严格按我们专业所要求的透视等来要求他们，应该让他们可以更多地展开想象，不要批评他画得象不象。达芬奇小时连画鸡蛋也画不好，但这并不妨碍他日后成为大师。所以，这里想和＂添添小朋友的爸爸＂说一下，不要逼着你的儿子去画，从兴趣开始培养，适当赞扬，让他喜欢上画画，然后再提高。记得我小时侯就是一个人对着“飞马香烟盒”上的飞马一笔一笔临摹着开始喜欢上画画的。每个儿童的想象及爱好都各不相同，不能以家长的眼光来要求孩子，让他们自由地表达想要表达的事物，画画时就是他们掌控一切的时候，让他们自由发挥，在画纸上海阔天空，所以画画时最好放任之，适当加以点拨即可。


　　很惊讶于现在孩子们的想象力，及用色的夸张。可能是我们儿时受条件限制，舍不得这么铺张地上色.记得当时12色的蜡笔是奢侈品，印象中我幼儿园时，得了县六一儿童绘画比赛一等奖时的奖品好象是24色，那感觉简直就象现在中了500万，24色蜡笔存在家中，轻易舍不得用。所以现在的儿童是幸福的，用色也极其大胆浓艳。
下面推荐一篇成哲海写的《儿童绘画特点浅谈》，另配了些图便于大家理解。




儿童绘画特点浅谈

　　儿童的绘画有着自己的特点：天真、浪漫、新奇、大胆、率真。这些特点直接体现儿童的思维。分析儿童思维和绘画的特点，可以更好地了解儿童绘画。我们根据儿童心理和生理发育情况，结合儿童的绘画特点，来指导儿童学习绘画。
通过儿童解决问题的方法看儿童绘画特点
 儿童在绘画时，不断地将现实、主观意向和绘画活动几个方面进行协调。而绘画本身也是一个协调过程，通过儿童的绘画表现可以更直接地体察到其心灵轨迹。
透明 儿童在绘画时，有很多的形象表现就象说话一样，总是想要说的清楚。在处理形象时想要画的全面。遇到被遮挡的情况，有时就用透明的表现方法。这种方法可以更多地表现出儿童对事物的认识。
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俯视 儿童在画比较大的场面时，为了能够比较全面的进行表现。很多的时候用了“鸟瞰”的方法。就像画一张比较具象的地图。这种方法有很强的示意性。
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多视点 有些时候儿童想把各个方向看到的形象表现在一张画中，采用的一种把很多视点看到的形象画在一幅画中的方法。这种方法可以解决不同视点、不同时间、不同空间的结合问题。比如：画河的两岸；表现公路的两边；画一幅比较长的画。
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适合 形象求全而不被遮挡，是一种能够满足儿童求全需要的一种方法。也是对真实的空间关系缺乏认识的表现。
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参照 在处理形象与形象之间的关系时，邻近的形象参照比较多，整体的参照较少。注重局部的观察和感受。是整体把握能力、整体意识不强的表现。
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水平 根据水平视点的感受，水平线分割画面。追求形象与水平线的相对位置，表现不同的环境或远近关系采用的一种安排画面的一种方法。是处理形象与环境关系的较为简单的方法 
通过绘画中表现出的特性看儿童绘画特点
率真性 很多儿童通过绘画表现出诚实、坦率和真诚的特点。他们的真实与成人的客观写实不一样。客观的真实和逼真他们是做不到的。儿童绘画标准更侧重的是对不对，而不是象不象。孩子不断地表明自己对事物的认识状况，往往没有成人的伪装，而是自然流露。
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求全性 儿童绘画时，往往将不同角度看到的东西，及知道的、想到的或彼此无关的东西都拼凑罗列到画面上，直到画满为止；并且把从外部看不见的物体也画出来，画成各物体之间互不遮挡；这种求全性，还表现为宁肯让部分重叠出现，也不肯少画。如画侧面的人像也要画两只眼睛。求全性表现出了儿童的认知特点。这种求全性源于儿童对事物认识的渴求，源于儿童对世界认识的不完整性。
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夸张性 儿童在绘画时表现的夸张与感受特点和注意力有关。他们往往把注意力集中在最感兴趣的形象上。在绘画时，有兴趣的形象和部位表现较大，相对具体，有夸张倾向。其它形象相对简单、概括。在色彩方面，一般是主观意向色彩和个人偏爱的色彩。特点是色彩强烈、明确。
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抽象性 不如实摹写客观物象及其许多特征，仅仅保留其最基本的形式。比如：儿童通常是用简单抽象的线条来描绘对象，画人像是抽掉了人的不同性别、不同年龄、不同职业不同外貌的人物特征，仅保留区别于其它动物的主要特征。这种抽象性是儿童无意识的，力不从心的表现，是对描绘对象的简化和概括。
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稚拙性 所画物象简单粗糙，造型夸大或扭曲。表现为绘画形象与客观形象差距较大。如画人，常是头大身体小，眼睛和嘴巴画的显著，动作幅度夸大，这种稚拙性是儿童认识事物不完善，表现力不足决定的。
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动态性 指儿童喜欢画有趣的、活动的对象，不喜欢画静止状态的对象。比如：喜欢画各种动态的人、动物、车船、飞机等等。常常边画边说，模拟物象的声音，进入绘画中的角色，甚至忘掉自己。这种动态性，反应了儿童好奇好动，富于幻想的特点。
记得我弟弟小时有一天在画画,先画了一个大圆,然后沿着圆边向四周画放射直线,嘴里边发出"嗖""嗖"声,大人问他,你在画什么啊,他认真地说:"碳(太)阳"，用天台话念。呵呵，此事我妈到现在还记得。
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开放性 所谓的开放性是指对儿童自身来讲约束少、定式少。思维开放、动作开放、绘画要素开放。给人无所不能的感觉，看起来真是“胆大妄为、异想天开”。
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总之，儿童在绘画时表现出的各种各样的特点和所采用的表现办法与成人有很大的区别。因为儿童对形体、结构、空间、色彩等很多的客观造型因素还缺乏理解和认识。更不能把成人的东西强加给孩子。应不断地引导儿童观察感受周围的事物，扩大知识面。提高各种能力（观察力、感受力、想象力、创造力等等），让孩子在感受、认识、理解的基础上自然地发展。

[此贴子已经被作者于2005-11-19 23:12:02编辑过]

作者: jimmy_z 时间: 2005-11-20 01:16
标题: 欣赏儿童画的艺术
 说起儿童画常常让那些做父母的啼笑皆非。乍眼一看他们的画：大头小身子，歪嘴没鼻子，细看一下子--真是没面子! 　　
　　于是家长们皱着眉、摇着头：“你在画什么？我看不懂。”还是“不对！不对！长颈鹿不是这样画！”就这样，孩子的创作兴致不知不觉被抹杀在摇篮中。添添是不是经常这样受你爸爸批评的？　
　　其实幼儿期的孩子，从生理到心理，尚处在不成熟阶段。如：手部肌肉、腕骨，发育很不完善，在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”，画出的画就会不成比例、不流畅。所以，我们在评价孩子的作品时，不能用评价成人画的标准去评价，应该站在孩子的立场上，用“童眼”去看、去欣赏。说白了，就是和孩子来谈他的画，让他觉得你懂他的“语言”，让孩子更信任你、尊敬你，这可是许多父母梦寐以求的。　　
　　一、进行有意义的谈画　　
　　孩子画画并不是为了临摹真实的世界，而是为了表达自己的感觉，所以，让孩子自由自在地画，快乐而纯真地表现，远比要求孩子创作来得有意义。　　
　　最好的谈画时机，是孩子刚画完，主动给父母看、创作意念仍清晰、兴致正高昂时。　　
　　首先，您可面露微笑，放下手边正在进行的事，搂着孩子，倾听他诉说画中的内容。您可先肯定孩子的创作历程，并从中思索适合和他谈什么，再将找寻孩子画中具体象形的眼光，转移到构成特色及造型的三要素--线条、形状和色彩。　　
　　例如，当孩子处于涂鸦期阶段（1-3.5岁），在画面上表现的是错乱杂点或是各色线条时，您可指着画说：“哇，这里有好多线条。”“这条线又细又长。”“这里还有会转弯的线。”“这条线都穿着不同颜色的衣服，有蓝色、红色和黄色，看起来真热闹。”　　
　　当孩子进入命名涂鸦期（3.5-4.5），会将画在纸上的记号，与自己经验中的事物拉上关系，并赋予名称。例如，孩子说他画的许多点和线是消防车在救火。“好大的火呀！是不是要有很多辆救火车来帮忙？”“消防车用什么救火呢？”“是什么地方失火了？”“还有谁会来帮忙救火呢？”　　
　　以开放式的问话和孩子交谈，除了可分享画中内容，还可进一步扩大及延伸孩子的创作空间，对孩子抽象思考能力的养成及解决问题的能力都大有帮助。　　
　　若是处于图式前期的（3.5-5岁）及图式期（5-8岁）的孩子，会把所知道的事情或愿望，以绘画方式表现。例如，孩子画的是暑假去游泳，“我看到你在这里游泳。”“哇！还有人在潜水呢！”“还有谁陪你去呢？”“池里的线条像波浪，你一定游得很快。”“每个人都穿了不同颜色的泳衣呢！”和孩子仔细分享画中的每个细节，掌握何人、何时何地、何物的原则，做丰富内容的沟通，并给孩子充分的自主权，尊重他们的想法，让他们的想像力在宽广的思考空间中起飞！　　
　　二、谈画，参与孩子的绘画历程　　
　　其实若能学会欣赏孩子的画，除了可以促进亲子关系外，更重要的是，在谈画的过程中，孩子可内省自己所画所作，有助其提升绘画的美感和表现自我画风的特质，亦能在正确、有效的回答中，让孩子了解画中的造形特色，和别人对他画作的感应。这不但可以激发孩子绘画的兴趣，也可增进他的造形语汇，学习如何与别人谈自己的画。　　
　　三、以鼓励结束谈画　　
　　和孩子谈画，不论孩子是否给予回应，父母都应该以鼓励的态度结束谈话，而善于回应孩子的话，更能提升分享的好处及互动的美妙。例如：　　
　　父母：“哇！画中的中央有两个圆形，你用红色和紫色把圆形涂满了。”　　
　　孩子：“这是我最喜欢的草莓冰淇淋和葡萄冰淇淋。”　　
　　父母：“嗯，看起来真好吃！”　　
　　孩子：“爸爸，这是我特地画下来请你吃的！”　　
　　父母：“谢谢你！让我分享你的画。你好认真！用了不同的颜色，也很用心地完成这张画。”　　
　　若孩子的作品有失败的地方，也应提醒他。例如，以色纸做撕贴画，孩子没将色纸贴牢，您可以用轻松而责备的语气说：“哇！这张红色纸好调皮，在这里荡秋千，想一想，怎么样才不会让它掉下来呢？”或“你很认真地贴，但是这张红色的纸要请你让它多吃一些‘浆糊沙拉’，它才会立正站好！”　　
　　四、谈画，搭起亲子沟通的彩虹　　
　　儿童画是孩子表现自己，抒发自身情感及意念的创作。孩子画画，并非为了取悦大人，因此，父母和孩子谈他的画作时，要让孩子知道，你欣赏他认真、有头有尾的创作态度，并多鼓励孩子的点滴进步与奇特构思。　　
　　相信孩子画中的一点一线、红红绿绿，会为你们良好的亲子互动，搭起一座美丽的彩虹。

[此贴子已经被作者于2005-11-19 21:09:13编辑过]

作者: 添添 时间: 2005-11-20 04:26
我试着用你方法来教教看吧!但愿能够成功,到时请你吃饭!还有找机会你当面指导一下行吗？

[此贴子已经被作者于2005-11-19 20:42:54编辑过]

作者: jimmy_z 时间: 2005-11-20 04:45

以下是引用添添在2005-11-19 20:26:37的发言：
我试着用你方法来教教看吧!但愿能够成功,到时请你吃饭!还有找机会你当面指导一下行吗？

请我吃饭啊,好啊,是满汉全席吗.下面一段文字给你:
“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了孩子的心，由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，家长就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。 
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[此贴子已经被作者于2005-11-19 23:06:14编辑过]

作者: 添添 时间: 2005-11-20 06:14
其实我也没奢望他画的有多好,现在就是万里长征的第一步迈不出去啊.他目前就是不肯"愉悦的、投入的，家长就不要过分挑剔"

作者: jimmy_z 时间: 2005-11-20 06:31
<DIV class=quote>以下是引用添添在2005-11-19 22:14:37的发言：
其实我也没奢望他画的有多好,现在就是万里长征的第一步迈不出去啊.他目前就是不肯"愉悦的、投入的，家长就不要过分挑剔"

</DIV>

这不能强求，试着培养他的兴趣，也许他真的不喜欢画画，那也不能逼，否则会适得其反，真不喜欢画，可以让他学其他的，不一定非得学画，现在光中国美院一年就招生一千多，学美术的不象早些年那么稀缺了，所以他不一定要当画家，说不定是个音乐家、歌唱家（象你歌喉不错）、也有可能是好的管理者等等。何况现在孩子还小，先让他无忧无虑地生长。

作者: 添添 时间: 2005-11-20 07:08
标题: 有同感!
<DIV class=quote>以下是引用jimmy_z在2005-11-19 22:31:36的发言：

这不能强求，试着培养他的兴趣，也许他真的不喜欢画画，那也不能逼，否则会适得其反，真不喜欢画，可以让他学其他的，不一定非得学画，现在光中国美院一年就招生一千多，学美术的不象早些年那么稀缺了，所以他不一定要当画家，说不定是个音乐家、歌唱家（象你歌喉不错）、也有可能是好的管理者等等。何况现在孩子还小，先让他无忧无虑地生长。</DIV>
儿子幼儿园的班主任也同你的说法一样,说关键是兴趣,没兴趣就不能强求.但教画画的老师说话画画可以练坐性,哪怕是画不好!你说她的说法有道理吗?

作者: jimmy_z 时间: 2005-11-20 07:19
<DIV class=quote>以下是引用添添在2005-11-19 23:08:35的发言：

儿子幼儿园的班主任也同你的说法一样,说关键是兴趣,没兴趣就不能强求.但教画画的老师说话画画可以练坐性,哪怕是画不好!你说她的说法有道理吗?
</DIV>

呵呵，练坐性，还没有听说，无奈我不是搞幼儿教育工作的，画画是需要耐心，不可急，但没有听说通过画画可以练坐性的，呵呵，有趣，可能是我孤陋寡闻。不过我想那还不如去练打坐，哈哈，开个玩笑。